I° Congreso Internacional sobre Lenguas y dinámicas identitarias en el Bicentenario

2010-08-22T19:55:00.000-07:00

Ley de Educación: La educación plurilingüe y rural, fueron los ejes

La ciudad de Castelli debatió esta semana el proyecto de Ley de Educación. Allí, "la educación plurilingüe y rural", fueron los ejes centrales sobre los que se desarrolló el encuentro. El intendente Yulán destacó a la Educación "como motor de la provincia".

La propuesta de analizar si la educación de los pueblos originarios es una modalidad más del sistema educativo y la necesidad de revalorizar la educación, poniendo el acento en el aprendizaje del educando indígena y en el que habita en las zonas rurales para aplicar los conceptos que forman parte de una sociedad pluralista e integradora, fueron los ejes sobre los que se desarrolló la jornada de debate sobre el proyecto de ley de Educación realizado en el Salón de Actos la EGB Nº 255 “Esteban Boero” de Juan José Castelli, sede de un nuevo encuentro.

En esta oportunidad, una vez más se congregó a la comunidad educativa que abordó de manera extensa los capítulos referidos a educación rural y educación bilingüe e intercultural, los que fueron ampliamente desarrollados y donde se escucharon aportes e inquietudes respecto a la efectiva aplicación de estas modalidades educativas y donde se pidió se respete la diversidad lingüística de los alumnos para este que sea el motor de la enseñanza y el aprendizaje a través del conocimiento.

Encabezaron este encuentro el Presidente de la Cámara de Diputados Juan José Bergia, el Intendente de la ciudad de Juan José Castelli Leonardo Yulán, la titular de la Comisión de Educación Elba Altamiranda, sus pares María Lidia Cáceres – en su calidad de vicepresidenta -, Avelino Milar, Wilma Molina, Carlos Martínez y Martín Nievas que se sumó a este encuentro, el Ministro de Educación Francisco Romero, el Intendente de la cudad la Subsecretaria de Asuntos Interculturales y Plurilingües Elizabeth Guadalupe Mendoza, el Director de Niveles y Modalidades Daniel Farías, los Intendentes de las localidades de Misión Nueva Pompeya Vicente González, de Miraflores Jorge Frank, el Presidente del Consejo de Educación Hugo Salmón, su par Griselda Galeano, la Directora de la Región Educativa Elsa Rolhaiser y el Subsecretario de Municipios Oscar Alberto Nievas.

Yulan: “La educación como motor de desarrollo de la provincia”

Al dar la bienvenida a los presente, el Intendente de Castelli Leonardo Yulán destacó que este encuentro se realice en el marco de un verdadero ejercicio democrático participando de este encuentro y auguró un fructífero debate donde se analicen las particularidades propias de cada región con los temas propuestos para este encuentro “que espera que la educación sea el motor de desarrollo de la provincia con aportes y críticas constructivas”, añadiendo “es importante facilitar estos espacios de participación, donde la comunidad tiene la oportunidad de expresarse”.

Altamiranda: “La educación debe ser una verdadera política de Estado”

La titular de la Comisión de Educación Elba Altamiranda destacó la realización de la jornada número 12 que se realiza convocando al interior de la provincia “donde encontramos a los que integran esta región educativa, instituciones gremiales, a delegados del Congreso Educativo y a los intendentes que se han hecho presentes para ser partícipes del proceso que transformará la vida de las comunidades educativas y a la sociedad en su conjunto”.

La legisladora resaltó que el objetivo de la Comisión fue discutir que modelo de educación es que se quiere implementar en el Chaco señalando “queríamos con esta serie de jornadas que hicimos en distintas regiones educativas definir en cada una de ellas como hacer para brindar servicios educativos de manera igualitaria a todos, tratando de igualar las desproporciones y las desventajas”.

“Esta – recordó – es la jornada número 12 y han sido muy fructíferas cada uno de los encuentros y hoy no es la excepción, seguramente nos estaremos llevando aportes que contribuirán en gran medida en este tema, para ello es importante que contribuyan dando su opinión sobre los distintos aspectos que involucra lo educativo y estos nos servirá para tomar las decisiones mas adecuadas que incluiremos en la futura ley de Educación del Chaco”.

Finalmente Altamiranda agradeció el acompañamiento brindado desde la Presidencia, de los diputados, del personal, así como el apoyo que desde el Ministerio de Educación se le está dando “para trabajar sobre una verdadera política de Estado que trasciende a los partidos políticos, porque estamos legislando para el futuro de la provincia y para eso hemos venido a escucharlos”.

Bergia: “La educación está más allá de las banderías políticas”

El Presidente del Parlamento Juan José Bergia también dio su visión en esta jornada sobre esta serie de encuentros que se vienen realizando desde el mes de mayo manifestando “poner en practica salir a debatir con la gente, fue una de las ideas más atinadas que tuvimos porque esta ley dependerá indudablemente de lo que se hable, se resuelva y se proponga en estos debates”.

El legislador destacó la importancia de la participación de la sociedad y en ese sentido señalo “agradecemos aplicar estas jornadas a los intendentes, a los diputados, a los docentes, a los que integran de alguna u otra manera las distintas comunidades educativas y quiero remarcar algo muy importante que escucho hace tiempo y que lo dijo hoy el Ministro Romero y que la educación depende de lo que hagamos todos juntos, mas allá de las banderías políticas que cada uno pueda tener y por eso me parece importante que caminemos junto para lograr que esta trascendental ley permanezca en el tiempo para las futuras generaciones”.

Mendoza: “Entender la interculturalidad exige esfuerzos recíprocos”,

La Subsecretaria de Asuntos Interculturales y Plurilingües Elizabeth Guadalupe Mendoza se refirió en el transcurso del debate al derecho al plurilingüismo y cuestionó que se considere a la educación plurilingüe e intercultural como a una de las 8 modalidades que comprende el sistema educativo y consideró que este tipo de educación “no esta incluido explícitamente en el proyecto”, y al respecto destacó que “quienes llevarán la delantera en este aspecto serán los educadores pertenecientes a los pueblos indígenas, quienes traen una lengua materna que los posiciona de manera ventajosa en este contexto educativo y que luego adquieren el uso de otras lenguas que están “en el mundo blanco”, ironizó.

Asimismo, la funcionaria indicó que la educación bilingüe e intercultural no puede ser definida como una simple modalidad educativa, apuntando que los avances en este aspecto aún no han sido suficientemente delimitados.

“Realizamos – destacó - un Congreso de Lenguas, donde los pueblos indígenas expresaron sus demandas y sus esperanzas y nos propusieron concretamente caminar juntos, porque si no lo hacemos así, no tenemos destino”, definió y agregó “entender la interculturalidad exige mucho esfuerzo reciproco, que no está exento de conflicto y donde debe primar la predisposición a escuchar”.

“En julio – recordó - se retomaron políticas, programas y planes de acción y en ese sentido deben ser instrumentadas y para ello debemos definir si la educación bilingüe e intercultural forma parte de las ocho modalidades del sistema educativo y en la provincia hablamos de estos temas desde hace tiempo, se hicieron avances y luego hubo mesetas, pero si tomamos a esta educación y la conceptualizamos, no es igual a las otras modalidades, porque sus propósitos y objetivos son distintos tomando en cuenta su estatus jurídico, que la posiciona en un marco superior inserta en las Constituciones Nacional y Provincial y cuando releemos esos artículos desde lo docente y lo ciudadano, aparecen los términos de preexistencia pueblos identidad y educación bilingüe e intercultural”.

Definiendo cada uno de estos conceptos Mendoza subrayó “cuando hablamos de comunidades, no hablamos de las ONG de conformación occidental, sino de agrupaciones comunitarias que representan a los pueblos indígenas y hablamos de tres grupos o planes sino de 3 naciones, donde se inserta el reconocimiento de los derechos de los pueblos indígenas y este andamiaje jurídico esta ligado a la reparación y a la restitución, de los bienes simbólicos y materiales de los que fueron despojados violentamente los pueblos indígenas, víctimas del mayor genocidio de la historia y por eso la multiculturalidad debe ser un tema de estudio para la sociedad toda”.

“Hay que trabajar, no para el agradecimiento de los indígenas, no somos tan buenos – consideró - hablamos de derechos y podemos discutir si son de primera, segunda o tercera generación, si son sociales, generacionales o culturales, lo que no podemos discutir es el derecho a la participación, incluso en la conducción de la escuela y por eso que vuelvo a preguntarme, puede ser esta una modalidad mas? Si pensamos que determinadas regulaciones pueden crear sus propias instituciones y a los pueblos originarios también se les reconocen estos derechos, debe ser una modalidad mas?

Mendoza al concluir argumentó “debemos seguir conversando y analizar junto a los legisladores con práctica del derecho, que estudien si la educación plurilingüe e intercultural no debe tener un status jurídico diferente a las demás modalidades”.

Romero: “Superar la desestructuración del sistema

educativo y la fragmentación del conocimiento”

El Ministro de Educación Francisco Romero agradeció el trabajo de los delegados del Congreso Educativo en la redacción del proyecto de ley y el de los diputados que prosiguen esta tarea considerando “los delegados nos dieron un proyecto consensuado y los diputados nos acompañan en esta tarea de pleno consenso y que dará como resultado la mejor ley que surgirá luego de 3 años de debate para que en el 2011 entre en plena vigencia”.

“Hoy estamos – remarcó – en Juan José Castelli y esto nos remite a la impronta de este hombre patriota de la historia argentina, a quien le tocó expandir el ideario de Mayo y fue uno de los que liberó de la esclavitud a los pueblos indígenas y fue quien puso las bases de la educación para emancipar las conciencias y la educación”.

“Debemos superar la desestructuración del sistema educativo y la fragmentación del conocimiento y revalorizar los distintos niveles educativos, incluyendo en este a las materias que resultan obligatorias para mejorar sustancialmente la enseñanza y garantizar la alfabetización”.

Más adelante Romero afirmó “es necesario construir desde el Estado gestos y mensajes, pero también en lo reglamentario y dispositivo que apunte a que la revalorización social del conocimiento sea apoyada como política de Estado y tras 3 años de debate pensar que estamos viendo a las próximas generaciones y el mensaje de esta ley es que la educación publica esta siendo refundada en su sentido, respaldado por un rol de la sociedad adulta que comienza en la familia, leyendo y conociendo dentro de una sociedad que como habla, lee y escucha y predica con el ejemplo”.

“La solución al problema educativo depende de todos nosotros y es muy bueno recordar que el concepto de alfabetización supone no solamente sacar a quien no lee ni escribe, sino también una profunda alfabetización cultural, necesitamos una ley con impronta que nos deje que los estudiantes amen el Chaco, para comprenderlo dentro de la historia nacional”.

Talleres, conferencias, debates y algunos paneles.

2010-08-13T01:28:00.000-07:00

AVISO IMPORTANTE

2010-07-25T21:46:00.000-07:00

Informamos a los asistentes que los certificados de asistencia a los distintos talleres, conferencias y paneles estarán listos en la primera semana de agosto. Puede retirarlos respectivamente a partir de la fecha 5 por la Subsecretaría de Asuntos Interculturales y Plurilingues cita en Saenz Peña Nº 341, Resistencia - Chaco.
Sepan disculpar las molestias. Muchas gracias.

EL ESTADO TIENE UN ROL INDELEGABLE E IMPOSTERGABLE: CONSTRUIR CAPACIDAD PARA GARANTIZAR PLURIDAD E INTERCULTURALIDAD

2010-07-22T12:34:00.000-07:00

El gobernador Jorge Capitanich encabezó hoy jueves en el Instituto San Fernando Rey la clausura del Primer Congreso Internacional de Lenguas Dinámicas e Identitarias del Bicentenario, que contó con la participación en tres días de más de 700 personas y alrededor de 100 expositores de prestigio nacional e internacional. El primer mandatario provincial anunció que el Ejecutivo promulgó a través del decreto N° 1.404 la oficialización de las lenguas originarias qom, wichí y moqoit, sancionada recientemente por la Cámara de Diputados. Durante el acto de cierre, Capitanich reflexionó: “El Estado tiene un rol indelegable e impostergable, que es el de construir capacidad para garantizar pluridad e interculturalidad, y reconocimiento de las costumbres para el ejercicio pleno de derechos en el marco del reconocimiento objetivo de principio”

El gobernador reflexionó sobre las culturas que integran el Chaco: “Hoy en nuestra provincia coexisten pueblos originarios, corrientes inmigratorias y comunidades criollas, y eso nos permite identificar un mapa de lenguas, alrededor de 40, que permiten la expresión de nuestras comunidades, y eso refiere a la lengua como identidad cultural. Porque la lengua es un precepto esencia para la identidad de nuestros pueblos, culturas y religiones”

Por eso, “el Estado no debe hacer hincapié sino en el acto de la aplicación de esos derechos. Este congreso es el primer paso para entender que la lengua no es solo un vehículo de comunicación, sino de reafirmación plena de la identidad cultural, para que podamos existir y construir junto al otro, para que una patria de hermanos y una comunidad plena de derechos impliquen conocer y reconocer al otro para poder con juntos nuestra propia historia”.

Capitanich también reconoció el trabajo realizado por el Ministerio de Educación, en las personas del ministro Francisco Romero y la subsecretaria de Asuntos Interculturales y Plurilingües, Guadalupe Mendoza. El jefe del Ejecutivo de la provincia aprovechó el ámbito que le brindó el congreso para anunciar la promulgación de las lenguas de los pueblos originarios de Chaco.

“Quiero aprovechar este congreso para informar que la Cámara de Diputados sancionó la Ley 6.604 que declara lenguas oficiales de la provincia además del castellano, a la de los pueblos preexistentes. Esta ley constituye un hecho inédito en la historia, acaba de ser promulgada por el Ejecutivo provincial a través del decreto N° 1404 de 2,010”, indicó.

Prensa

2010-07-01T12:08:00.000-07:00

diario De la Región

EdiciónPrimera.com

diario norte

diario chaco

actualidadchaco.com.ar

Uncaus

eldiariodecarlospaz.com

Hoteles de la Ciudad

2010-06-23T18:29:00.001-07:00

Aquí podes encontrar los Hoteles de la ciudad para alojarte durante el Congreso

BAJÁ EL PROGRAMA DEL CONGRESO EN EL SIGUIENTE LINK:

2010-06-18T20:13:00.001-07:00

PROGRAMA OFICIAL DEL CONGRESO

INSCRIBITE

2010-06-17T08:09:00.000-07:00

FICHA DE INSCRIPCIÓN

2010-06-02T09:29:00.000-07:00

NOVEDADES DEL CONGRESO

Especialistas confirmados hasta el momento

Jon Landaburu – Antonio Flores Farfán – Rainer E. Hamel – Maria Luisa Reguiero – Inge Schira – Maria Elena Tobar – Miguel Angel Farías Farías – Roberto Bein

– Elvira Arnoux – Lucia Gollucio –

Beatriz Gualdieri – Lía Varela – Estela

Klett – Patricia Franzoni - Griselda Beacon

– Florencia Perduca – Marta de Cunto –

Marco Cromeni - Daniel Prado - Leonor

Corradi-Alejandro Patat- Adolfo Colombres-

Azus Begag - Alfoso Gmucio Dagron -

Nelson Vallejo Gomez - Monica Arreghini -

Kanavilil Rajagopalan.

Objetivos

· Recomendar la inclusión de las políticas

lingüísticas en la agenda política de los

países que integran el MERCOSUR y la

ZICOSUR.
· Propiciar un ámbito de discusión y de

reflexión interdisciplinaria sobre el

uso, vitalidad y enseñanza en ámbitos

formales y no-formales de las lenguas

y culturas de los pueblos originarios de

la region

Temas a desarrollar

Situación sociolingüística actual.
Representaciones de la relación lengua/

identidad.
Revitalización de lenguas en contextos

de desplazamiento lingüístico.
Procesos de estandarización.
Actividades de promoción lingüística y

cultural emprendidas en colaboración

con los estados de los países de origen

de lenguas de herencia (inmigración)

y extranjeras.
Necesidades de formación docente y

propuestas pedagógico-didácticas.
Las lenguas indígenas y su rol en el

sistema escolar.
Estatuto actual de las lenguas

extranjeras en América latina y en Argentina

en particular

Actividades previstas:

Conferencias plenarias

Estas conferencias estarán a cargo de especialistas

en diferentes temas relacionados con la temática propuesta.

Ponencias

Las ponencias aceptadas se nuclearán en diferentes

bloques temáticos.

Talleres

Estos talleres serán eminentemente prácticos.

Para cada taller habrá un cupo máximo de asistentes.

Paneles

Los especialistas invitados abordarán temáticas

particulares desde diferentes puntos de vista.

Presentación de libros, muestras fotográficas,

espectáculos artísticos

Comisión Organizadora:

Esc. Juan Manuel Pedrini (Ministro de Gobierno,

Justicia, Trabajo y Seguridad)

Ing. Omar Vicente Yudis (Ministro de Infraestructura,

Servicios Públicos y Medio Ambiente)

Prof. Neri Franciso Romero (Ministro

de Educación del Chaco)

Elizabeth Guadalupe Mendoza

(Subsecretaria de Asuntos Interculturales y

Plurilingües, MECCYT)

Prof. Silvia Robles (Presidente del Instituto

de Cultura del Chaco)

Miembros de la comisión organizadora:

• Lic. Noelia Carbó (Instituto de

Cultura del Chaco)

• Mgter. Susana Schlak (PEP;Subsecretaría de

Asuntos Interculturales y Plurilingües, MECCYT,

UNNE)

• Mgter. Emilio José Chuaire (Coordinador PEP,

Subsecretaría de Asuntos Interculturales y

Plurilingües, MECCYT, UNNE)

• Dra. Marisa Censabella (IGHII- CONICET,

UNNE)

• Prof. Orlando Sánchez ( Coordinador EIB,

Subsecretaría de Asuntos Interculturales y

Plurilingües, MECCYT, CIFMA)

• Dr. Hugo Wingeyer (UNNE)

• Prof. Marcos Falchini (EIB, Subsecretaría de

Asuntos Interculturales y Plurilingües,

MECCYT)

• Mtro. Ezequiel Jacobo Zacarías (PEP,

Subsecretaría de Asuntos Interculturales y

Plurilingües, MECCYT)

• Prof. Gabriela Andreatta (PEP, Subsecretaría

de Asuntos Interculturales y Plurilingües,

MECCYT, UTN Resistencia)

• Egidio García (representante del IDACH,

diputado provincial)

• Inocencia Charole (Diputada provincial)

• Prof. Guillermo Brignardelo (I.N.T.

“San Fernando Rey”)

• Prof. María Isabel Rodríguez (I.N.T.

“San Fernando Rey”)

• Prof. María del Carmen Villán (Asociación

Profesores de Inglés del Chaco)

• Prof. Delia Deheza (Alianza Francesa de

Resistencia, Asociación Profesres de

Francés del Chaco)

• Alfredo Germinagni

INFORMES E INSCRIPCIÓN:

Subsecretaría de Interculturalidad y Plurilingüismo, R. Sáenz Peña 341, P.A., 3500 Resistencia, Chaco, Argentina

Tel. 03722-453002 - 03722-453822 - Correo Electrónico: cildib@yahoo.com.ar

Para facilitar las acreditaciones y certificaciones, solicitamos a los interesados bajar y completar la ficha de inscripción que se encuentra más arriba y enviarla a cildib@yahoo.com.ar

PARA NOVEDADES SOBRE EL CONGRESO, VISITAR:

http://www.congresodelenguaschacoargentina.blogspot.com/

Información sobre alojamiento y la ciudad de Resistencia:

http://www.chacoturismo.com/

Infornación de interés acerca del Congreso

2010-04-20T15:32:00.000-07:00

El Congreso se realizará desde el 19 hasta el 22 de julio del corriente año. La inauguración esta programada en el Domo del Centenario de Resistencia, el 19, y el resto de las fehcas en el Instituto de Nivel Terciario “San Fernando Rey” de la ciudad.

Las actividades previstas son las siguientes:
Conferencias plenarias: estarán a cargo de especialistas relacionados con la temática propuesta.
Ponencias: las mismas, enviadas por los expositores se nuclearán en diferentes mesas temáticas y estarán distribuidos en los horarios centrales de actividad.
Talleres: serán dictados por los expositores cuyas propuestas hayan sido aceptadas por el Comité Organizador. Los talleres tendrán una duración máxima de 4 horas distribuidas en dos encuentros programados. Como en todo taller, el enfoque es eminentemente práctico. Para cada taller habrá un cupo máximo de asistentes.
Mesas redondas: Los invitados abordarán temáticas particulares desde diferentes puntos de vista y permitirán instaurar espacios de debate con todos los participantes.
Otras: Se prevé espacios para presentación de libros, muestras fotográficas, video debates, entre otras actividades.

Los destinatarios del evento son:
• Directivos, supervisores, docentes y bibliotecarios de todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal
• Profesores de lenguas.
• Investigadores y estudiosos de las lenguas
• Miembros de comunidades de habla bilingüe y plurilingüe de la región nordeste del país.

Para la presentación resúmenes:
Los mismos deberan ser enviados, según especificaciones, hasta el 15 de mayo de 2010, a la siguiente dirección: cildib@yahoo.com.ar
Características
Los resúmenes para ponencias tendrán una extensión de hasta 300 palabras y deberán incluir objetivos, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones en español y en la lengua que se haya elegido para su exposición. Deben ir en archivo adjunto y su “Asunto” debe contener el apellido del o de los autores.
El texto deberá ir precedido por el título de la ponencia en mayúsculas; en la línea siguiente deben figurar el/los autor/es, con el apellido en mayúsculas y los nombres en minúsculas, después de la inicial, más el nombre de la Institución a la que se pertenezca . A continuación del texto, se incluirá el área de interés y la dirección electrónica del o de los autores. Los resúmenes deberán ajustarse a las siguientes especificaciones:
Procesador: Word 6 o superior
Extensión: 300 palabras
Tipo de letra: Times New Roman, tamaño 12
Interlineado: sencillo
Márgenes: sin sangría
Publicación de las Actas
Durante el Congreso deberán se presentar los textos de las ponencias, que no deben exceder las 15 páginas de extensión, y estar escritos en letra modelo Times New Roman 11 con ochenta espacios por línea y cuarenta líneas por página, incluidas las notas a pie de página. Se editarán en papel con formato de libro y se enviarán a los autores en julio de 2010.
Es importante señalar que la exposición oral de las ponencias no debe exceder los 20 minutos.

Comunicación importante
Se dará a conocer, hasta el 20 de junio, a través de la página web del Congreso los resúmenes que HAYAN SIDO ACEPTADOS por la Comisión Organizadora.
Se invita a los autores de los trabajos a preparar la versión que expondrán en el Congreso en la sección que se les asigne de acuerdo a su tema. Se informará en la última circular y a través de la página web, en qué Comisión se incluye la ponencia de cada participante.

Para consultas, mail de contacto:
cildib@yahoo.com.ar

Información sobre alojamiento y la ciudad de Resistencia:
http://www.chacoturismo.com

I° Congreso Internacional sobre Lenguas y dinámicas identitarias en el Bicentenario

2010-04-09T09:43:00.000-07:00

Fundamentación

El lenguaje juega un rol fundamental en la configuración de las identidades. Dejando de lado posiciones esencialistas, los estudios actuales sobre identidad indagan, entre otros temas, de qué manera las representaciones y las actitudes de los hablantes frente a diversas formas de habla crean, acompañan y reconfiguran permanentemente la dinámica social entre grupos que se autoconsideran similares o diferentes entre sí. Para algunos de estos grupos, mantener el uso de una lengua vernácula es el mejor índice de ser “portador” de una cultura diferente a la hegemónica. En otros casos, las lenguas vernáculas son invocadas como índice de un origen común aunque sean poco utilizadas en las prácticas comunicativas diarias. Algunos grupos luchan por la visibilización de sus lenguas en organismos estatales, por medio de la enseñanza de las mismas en las aulas; otros prefieren que la “cultura” esté presente en las escuelas más que la lengua, por considerarla más esencial que aquella. El estudio de estas representaciones es de fundamental importancia para el diseño de políticas educativas atentas a la diversidad lingüística, cultural y social. Existe un conjunto de leyes internacionales, nacionales y provinciales que obligan a los estados a diseñar políticas lingüístico-culturales diferenciadas para, por ejemplo, los pueblos originarios, pero la implementación de las mismas presenta de múltiples deficiencias, la mayor parte de ellas debidas a prácticas sustentadas en representaciones negativas hacia la diversidad lingüística y cultural. Resulta de fundamental importancia, entonces, conocer la dinámicas identitarias en relación a la convivencia de lenguas en el espacio público de la región y, más específicamente, en la provincia del Chaco.
Desde este marco político, cultural y educativo, la Provincia del Chaco se sitúa como una provincia pionera en el diseño e implementación de políticas lingüísticas, educativas y culturales que entienden a la diversidad como riqueza y no como déficit. Dichas políticas tienden a incrementar la equidad educativa favoreciendo la comunicación y las competencias interculturales que supone el aprendizaje de distintas lenguas, y al replanteo de las prácticas pedagógicas para lograr una educación de calidad para todos y para apoyar el cambio social según los principios de justicia social. Mucho resta todavía por hacer y, antes que nada, por comprender y escuchar a los actores involucrados en estos procesos de cambio. Es por ello que el MECCyT propone la realización del o con el fin de sensibilizar, difundir, debatir y aportar al conocimiento de las lenguas indígenas, lenguas de herencia y lenguas extranjeras habladas en nuestro territorio y en los diferentes países latinoamericanos que también celebran su bicentenario, así como sus problemáticas sociolingüísticas y educativas.
Dado que el Estado debe tomar decisiones de diversa índole en relación a las competencias comunicativas y lingüísticas de los ciudadanos, a fin de consolidarlas y ampliarlas, este congreso debe incluir otros ejes temáticos además de los mencionados, tales como la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo formal (incluido el español como lengua extranjera) y la enseñanza de lenguas de señas. La educación intercultural, en el sentido más amplio del término, necesita de actores que puedan comprender la variedad de problemáticas de índole sociolingüística que implica la interculturalidad.

Objetivos

• Recomendar la inclusión en la agenda política de los países que integran el MERCOSUR y la ZICOSUR la temática de la enseñanza, difusión e investigación lingüística sobre lenguas indígenas, lenguas de herencia y lenguas extranjeras así como la promoción de la interculturalidad.

• Fortalecer las políticas lingüísticas y educativas de la región mediante la discusión y la firma de un protocolo o acta acuerdo entre los Ministros de Educación y Cultura de los países de la región

• Propiciar un ámbito de discusión y de reflexión interdisciplinaria sobre el uso, vitalidad y enseñanza en ámbitos formales y no-formales de las lenguas y culturas de los pueblos originarios de la región.

• Propiciar el intercambio de ideas y experiencias sobre la relación lenguas / identidades sociales y culturales en un mundo caracterizado por la diversidad lingüística y cultural.

• Promover y difundir trabajos de docentes y operadores culturales indígenas en relación a la educación intercultural bilingüe, promoción y revitalización de sus lenguas y utilización de las mismas en medios de comunicación y en otros campos como la salud, la justicia y la economía.

• Abordar los desafíos y dilemas de la enseñanza de lenguas maternas, de herencia, extranjeras y de señas en el sistema educativo formal (desde la educación inicial hasta los estudios superiores) y de la formación de docentes de lenguas

Áreas temáticas: lenguas indígenas, de herencia y extranjeras

1) situación sociolingüística actual
2) representaciones de la relación lengua/identidad
3) revitalización de lenguas en contextos de desplazamiento lingüístico,
4) procesos de estandarización
5) actividades de promoción lingüística y cultural emprendidas en colaboración con los estados de los países de origen de lenguas de herencia (inmigración) y extranjeras
6) necesidades de formación docente y propuestas pedagógico-didácticas
7) las lenguas indígenas y su rol en el sistema escolar
8) arte verbal, literatura oral y literatura regional
9) estatuto actual de las lenguas extranjeras en América latina y en Argentina en particular

Destinatarios

• Directivos, supervisores, docentes y bibliotecarios de todos los niveles y modalidades del sistema educativo formal
• Profesores de lenguas.
• Investigadores y estudiosos de las lenguas
• Miembros de comunidades de habla bilingüe y plurilingüe de la región nordeste del país.